ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных,
развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение
строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения,
вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний
в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие
ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и
в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений
окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости
и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим
школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает
освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении
других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и
прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником
умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических
вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние,
изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр,
площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего
школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между
ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий
сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость
между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение
отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в
сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными
(значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
— обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
— понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
— наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить
примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств:
текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную
ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические
знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра,
спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными
информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных
учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое;
причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,
проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам
обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения
(слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче
(выше/ниже, шире/уже);
— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (в см);
— различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
— устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за,
над/под;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного
набора объектов/предметов;
— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из
таблицы;
— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы
по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
всего
контрольные
работы
1
практические
работы
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды, формы
контроля
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
05.09.2022
08.09.2022
Игровые упражнения по различению количества предметов
(зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры,
представлению чисел словесно и письменно;
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На
сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить
количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.
10
1.2.
Единица счёта. Десяток.
1
Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение,
упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5;
Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление
закономерностей в расположении чисел;
Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с
порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько
единиц, установлением закономерности в ряду чисел;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1.3.
Счёт предметов, запись результата цифрами.
1
Игровые упражнения по различению количества предметов
(зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры,
представлению чисел словесно и письменно;
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На
сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить
количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1.4.
Порядковый номер объекта при заданном
порядке счёта.
1
Игровые упражнения по различению количества предметов
(зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры,
представлению чисел словесно и письменно;
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На
сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить
количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;
Практические работы по определению длин предложенных
предметов с помощью заданной мерки, по определению длины в
сантиметрах;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1.5.
Сравнение чисел, сравнение групп
предметов по количеству: больше, меньше,
столько же.
2
Игровые упражнения по различению количества предметов
(зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры,
представлению чисел словесно и письменно;
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На
сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить
количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;
Практические работы по определению длин предложенных
предметов с помощью заданной мерки, по определению длины в
сантиметрах;
Словесное описание группы предметов, ряда чисел;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1.6.
Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
1
Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий;
Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение,
упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1.7.
Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение.
1
Игровые упражнения по различению количества предметов
(зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры,
представлению чисел словесно и письменно;
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На
сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить
количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;
Практические работы по определению длин предложенных
предметов с помощью заданной мерки, по определению длины в
сантиметрах;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1.8.
Однозначные и двузначные числа.
1
Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение,
упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5;
Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление
закономерностей в расположении чисел;
Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с
порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько
единиц, установлением закономерности в ряду чисел;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1.9.
Увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц
2
Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с
порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько
единиц, установлением закономерности в ряду чисел;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Знакомство с приборами для измерения величин;
Линейка как простейший инструмент измерения длины;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Итого по разделу
1
20
Раздел 2. Величины
2.1.
Длина и её измерение с помощью заданной
мерки.
2
2.2.
Сравнение без измерения: выше — ниже,
шире — уже, длиннее — короче, старше —
моложе, тяжелее — легче.
1
Знакомство с приборами для измерения величин;
Линейка как простейший инструмент измерения длины;
Наблюдение действия измерительных приборов;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
2.3.
Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между ними.
3
Понимание назначения и необходимости использования величин в
жизни;
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Итого по разделу
Раздел 3. Арифметические действия
6
1
3.1.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
23
3.2.
Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания.
Знаки сложения и вычитания, названия
компонентов действия. Таблица сложения.
Переместительное свойство сложения.
6
3.3.
Вычитание как действие, обратное
сложению.
3.4.
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций,
требующих записи одного и того же арифметического действия,
разных арифметических действий»;
Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение,
приведение примера (с помощью учителя или по образцу),
иллюстрирующего смысл арифметического действия;
Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения
суммы и разности на основе состава числа, с использованием
числовой ленты, по частям и др.;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций,
требующих записи одного и того же арифметического действия,
разных арифметических действий»;
Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение,
приведение примера (с помощью учителя или по образцу),
иллюстрирующего смысл арифметического действия;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1
Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения
суммы и разности на основе состава числа, с использованием
числовой ленты, по частям и др.;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Неизвестное слагаемое.
1
Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения
суммы и разности на основе состава числа, с использованием
числовой ленты, по частям и др.;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
3.5.
Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2,
по 3, по 5.
2
Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с
использованием раздаточного материала, линейки, модели
действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи
арифметических действий, одного и того же действия с разными
числами;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
3.6.
Прибавление и вычитание нуля.
1
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций,
требующих записи одного и того же арифметического действия,
разных арифметических действий»;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
3.7.
Сложение и вычитание чисел без перехода
и с переходом через десяток.
3
1
2
Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения
суммы и разности на основе состава числа, с использованием
числовой ленты, по частям и др.;
Использование разных способов подсчёта суммы и разности,
использование переместительного свойства при нахождении
суммы;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
3.8.
Вычисление суммы, разности трёх чисел.
3
1
1
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций,
требующих записи одного и того же арифметического действия,
разных арифметических действий»;
Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение,
приведение примера (с помощью учителя или по образцу),
иллюстрирующего смысл арифметического действия;
Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения
суммы и разности на основе состава числа, с использованием
числовой ленты, по частям и др.;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Итого по разделу
Раздел 4. Текстовые задачи
40
1
4.1.
Текстовая задача: структурные элементы,
составление текстовой задачи по образцу.
2
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации,
представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы,
схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие
задачи, вопрос задачи);
Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с
помощью действий сложения и вычитания («на сколько
больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»).
Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой
задаче;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
4.2.
Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче.
1
Соотнесение текста задачи и её модели;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
4.3.
Выбор и запись арифметического действия
для получения ответа на вопрос.
1
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации,
представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы,
схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие
задачи, вопрос задачи);
Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с
помощью действий сложения и вычитания («на сколько
больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»).
Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой
задаче;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
4.4.
Текстовая сюжетная задача в одно действие:
запись решения, ответа задачи.
11
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации,
представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы,
схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие
задачи, вопрос задачи);
Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с
помощью действий сложения и вычитания («на сколько
больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»).
Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой
задаче;
Соотнесение текста задачи и её модели;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
4.5.
Обнаружение недостающего элемента
задачи, дополнение текста задачи
числовыми данными (по иллюстрации,
смыслу задачи, её решению).
1
Соотнесение текста задачи и её модели;
Моделирование: описание словами и с помощью предметной
модели сюжетной ситуации и математическогоотношения.
Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного
материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного
материала. Объяснение выбора арифметического действия для
решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на
модели;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Итого по разделу
2
1
16
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве: слева/справа,
сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений.
4
5.2.
Распознавание объекта и его отражения.
1
5.3.
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка.
4
5.4.
Построение отрезка, квадрата, треугольника
с помощью линейки; измерение длины
отрезка в сантиметрах.
9
5.5.
Длина стороны прямоугольника, квадрата,
треугольника.
5.6.
Изображение прямоугольника, квадрата,
треугольника.
Итого по разделу
Распознавание и называние известных геометрических фигур,
обнаружение в окружающем мире их моделей;
Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи
фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т.
п.;
Практическая деятельность: графические и измерительные действия
в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур
по инструкции;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи
фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т.
п.;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Распознавание и называние известных геометрических фигур,
обнаружение в окружающем мире их моделей;
Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи
фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т.
п.;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Практическая деятельность: графические и измерительные действия
в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур
по инструкции;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1
Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины
стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода
и результата работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1
Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины
стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода
и результата работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
1
1
1
20
Раздел 6. Математическая информация
6.1.
Сбор данных об объекте по образцу.
Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер); выбор
предметов по образцу (по заданным
признакам).
4
Работа с наглядностью — рисунками, содержащими
математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов
по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических
объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.2.
Группировка объектов по заданному
признаку.
2
Дифференцированное задание: составление предложений,
характеризующих положение одного предмета относительно
другого. Моделирование отношения («больше», «меньше»,
«равно»), переместительное свойство сложения;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.3.
Закономерность в ряду заданных объектов:
её обнаружение, продолжение ряда.
1
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире
ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке
математики и решить математическими средствами;
Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами
наблюдаемых фактов, закономерностей;
Ориентировка в книге, на странице учебника, использование
изученных терминов для описания положениярисунка, числа,
задания и пр. на странице, на листе бумаги;
Работа с наглядностью — рисунками, содержащими
математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов
по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических
объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.4.
Верные (истинные) и неверные (ложные)
предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
1
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире
ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке
математики и решить математическими средствами;
Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами
наблюдаемых фактов, закономерностей;
Ориентировка в книге, на странице учебника, использование
изученных терминов для описания положениярисунка, числа,
задания и пр. на странице, на листе бумаги;
Зачет;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.5.
Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных); извлечение данного из
строки, столбца; внесение одного-двух
данных в таблицу
3
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире
ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке
математики и решить математическими средствами;
Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами
наблюдаемых фактов, закономерностей;
Ориентировка в книге, на странице учебника, использование
изученных терминов для описания положениярисунка, числа,
задания и пр. на странице, на листе бумаги;
Работа с наглядностью — рисунками, содержащими
математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов
по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических
объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.6.
Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми
данными (значениями данных величин).
1
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире
ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке
математики и решить математическими средствами;
Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами
наблюдаемых фактов, закономерностей;
Ориентировка в книге, на странице учебника, использование
изученных терминов для описания положениярисунка, числа,
задания и пр. на странице, на листе бумаги;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.7.
Выполнение 1—3-шаговых инструкций,
связанных с вычислениями, измерением
длины, построением геометрических фигур.
3
Итого по разделу:
15
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире
ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке
математики и решить математическими средствами;
Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами
наблюдаемых фактов, закономерностей;
Ориентировка в книге, на странице учебника, использование
изученных терминов для описания положениярисунка, числа,
задания и пр. на странице, на листе бумаги;
Работа с наглядностью — рисунками, содержащими
математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов
по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических
объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;
1
9
7
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая
работа;
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/main
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Количество часов
1.
Число и цифра 1
1
05.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
2.
Число и цифра 2
1
06.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
3.
Число и цифра 3
1
07.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
4.
Число и цифра 4
1
08.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
5.
Число и цифра 5
1
12.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
6.
Число и цифра 6
1
13.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
7.
Число и цифра 7
1
14.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
8.
Число и цифра 8
1
15.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
9.
Число и цифра 9
1
19.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
10.
Обобщение
знаний. входная
контрольная рабрта
1
11.
Единица счета - десяток
1
21.09.2022 Устный опрос;
12.
Счет предметов, запись
результата цифрами
1
22.09.2022 Устный опрос;
всего контрольные практические
работы
работы
1
Дата
изучения
Виды, формы
контроля
20.09.2022 Контрольная
работа;
13.
Порядковый номер
объекта при заданном
порядке счета
1
26.09.2022 Устный опрос;
14.
Сравнение чисел по
количеству: больше,
меньше, столько же
1
27.09.2022 Тестирование;
15.
Сравнение чисел по
количеству: больше,
меньше, столько же
1
28.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
16.
Число и цифра 0 при
измерении, вычислении
1
29.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
17.
Числа в пределах 20,
чтение, запись, сравнение
1
03.10.2022 Устный опрос;
18.
Однозначные и
двузначные числа
1
04.10.2022 Устный опрос;
19.
Увеличение числа на
несколько единиц
1
05.10.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
20.
Уменьшение числа на
несколько единиц
Проверочная работа № 1
1
21.
1
Длина и ее измерение с
помощью заданной мерки.
Длиннее, короче,
одинаковые по длине
10.10.2022 Устный опрос;
22.
1
Длина и ее измерение с
помощью заданной мерки.
Сравнение длин отрезков
11.10.2022 Устный опрос;
23.
Сравнение без измерений: 1
выше-ниже, шире-уже,
длиннее-короче, старшемоложе, тяжелее-легче
12.10.2022 Устный опрос;
24.
Единицы длины:
сантиметр
1
13.10.2022 Практическая
работа;
25.
Единицы длины:
дециметр
1
17.10.2022 Практическая
работа;
1
06.10.2022 Письменный
контроль;
26.
Единицы длины:
сантиметр,
дециметрПроверочная
работа
1
18.10.2022 Устный опрос;
27.
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20
Вычитание вида +1, - 1
1
19.10.2022 Устный опрос;
28.
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычисление вида +2, - 2
1
20.10.2022 Устный опрос;
29.
Вычисления вида + 3, - 3
1
24.10.2022 Устный опрос;
30.
Вычисления вида + 4, - 4
1
25.10.2022 Устный опрос;
31.
Вычисления вида + 5, + 6, 1
+ 7, + 8, + 9Котрольная
работа за 1 четверть
32.
Вычитание вида - 6
1
27.10.2022 Устный опрос;
33.
Вычитание вида - 7
1
31.10.2022 Устный опрос;
34.
Вычитание вида - 8
1
01.11.2022 Устный опрос;
35.
Вычитание вида - 9
1
02.11.2022 Устный опрос;
36.
Вычитание вида - 10
1
03.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
37.
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида + 2
1
14.11.2022 Устный опрос;
38.
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида + 3
1
15.11.2022 Устный опрос;
39.
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида + 4
1
16.11.2022 Устный опрос;
40.
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида +
5Проверочная работа № 3
1
17.11.2022 Устный опрос;
41.
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида + 6, + 7
1
21.11.2022 Устный опрос;
1
26.10.2022 Контрольная
работа;
42.
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида + 8, + 9
1
22.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
43.
Вычитание с переходом
через десяток вида 11 -
1
23.11.2022 Устный опрос;
44.
Вычитание с переходом
через десяток вида 12 -
1
24.11.2022 Устный опрос;
45.
Вычитание с переходом
через десяток вида 13 -
1
28.11.2022 Устный опрос;
46.
Вычитание с переходом
через десяток вида 14 -
1
29.11.2022 Устный опрос;
47.
Вычитание с переходом
через десяток вида 15 -
1
30.11.2022 Устный опрос;
48.
Вычитание с переходом
через десяток вида 16 -
1
01.12.2022 Устный опрос;
49.
1
Вычитание с переходом
через десяток вида 17 -, 18
-
05.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
50.
Название компонентов
действий, результатов
действия сложения.
1
06.12.2022 Устный опрос;
51.
Название компонентов
действий, результатов
действия вычитания
1
07.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
52.
Название компонентов
действий, результатов
действий сложения и
вычитания
1
08.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
53.
Таблица сложения чисел в 1
пределах 20.
54.
Таблица сложения чисел в 1
пределах 20. Проверочная
работа № 2
55.
Переместительное
свойство сложения
1
14.12.2022 Устный опрос;
56.
Вычитание как действие,
обратное сложению
1
15.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
57.
Неизвестное слагаемое
1
19.12.2022 Устный опрос;
12.12.2022 Письменный
контроль;
1
13.12.2022 Письменный
контроль;
58.
Сложение одинаковых
слагаемых
1
20.12.2022 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
59.
Счет по , по 3, по 5
1
21.12.2022 Устный опрос;
60.
Прибавление и вычитание 1
нуля
22.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
61.
Сложение чисел без
перехода через десяток.
Обобщение и
систематизация знаний.
Контрольная работа за 2
четверть
1
62.
Вычитание чисел без
перехода через десяток.
Обобщение и
систематизация знаний.
1
27.12.2022 Письменный
контроль;
63.
Сложение чисел с
переходом через десяток.
Общий прием сложения с
переходом через десяток
1
28.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;
64.
Сложение чисел с
переходом через десяток.
Обобщение и
систематизация знаний
1
29.12.2022 Устный опрос;
65.
1
Вычитание чисел с
переходом через десяток.
Общий прием вычитание
с переходом через десяток
09.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
66.
Вычитание чисел с
переходом через десяток.
Обобщение и
систематизация знаний.
Проверочная работа № 3
1
1
1
26.12.2022 Контрольная
работа;
10.01.2023 Письменный
контроль;
67.
Текстовые задачи:
структурные элементы.
Составление текстовых
задач по образцу.
Составление задач на
сложение по рисунку, по
схематическому рисунку,
по записи решения
1
11.01.2023 Письменный
контроль;
68.
Текстовые задачи:
структурные элементы.
Составление текстовых
задач по образцу.
Составление задач на
сложение по рисунку, по
схематическому рисунку,
по записи решения
1
12.01.2023 Письменный
контроль;
69.
Зависимость между
данными и искомой
величиной в текстовой
задаче
1
16.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
70.
Выбор и запись
арифметического
действия для получения
ответа на вопрос
1
17.01.2023 Письменный
контроль;
71.
Задачи на нахождение
суммы
1
18.01.2023 Письменный
контроль;
72.
Задачи на нахождение
остатка
1
19.01.2023 Письменный
контроль;
73.
Задачи на увеличение на
несколько единиц (с
двумя множествами
предметов)
1
23.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
74.
Задачи на увеличение
числа на несколько
единиц (с двумя
множествами предметов)
1
24.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
75.
Задачи на уменьшение
числа не несколько
единиц (с двумя
множествами предметов)
1
25.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
76.
Задачи на разностное
сравнение чисел
1
26.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
77.
Задачи на нахождение
неизвестного первого
слагаемого
1
30.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
78.
Задачи на нахождение
неизвестного второго
слагаемого
1
31.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
79.
Задачи на нахождение
неизвестного
уменьшаемого
1
01.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
80.
Задачи на нахождение
неизвестного
вычитаемого
1
02.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
81.
Модели задач: краткая
запись, рисунок, схема
1
06.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
82.
1
Обнаружение
недостающего элемента
задачи, дополнение текста
задачи числовыми
данными (по
иллюстрации, смыслу
задачи и
решению)Контрольная
работа
83.
Расположение предметов
и объектов на плоскости,
в пространстве: слевасправа, сверху-снизу,
между
1
1
08.02.2023 Практическая
работа;
84.
Расположение предметов
и объектов на плоскости,
в пространстве:
установление
пространственных
отношений
1
1
09.02.2023 Практическая
работа;
07.02.2023 Контрольная
работа;
1
85.
Расположение предметов 1
и объектов на плоскости и
в пространстве: слевасправа, сверху-снизу,
между, установка
пространственных
отношений
86.
Расположение предметов 1
и объектов на плоскости и
в пространстве: слевасправа, сверху-снизу,
между, установка
пространственных
отношений. Внутри. Вне.
Между.
87.
Распознавание объекта и
его отражения.
Проверочная работа № 4
1
88.
Геометрические фигуры:
распознование круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка
1
23.02.2023 Устный опрос;
89.
Распознование круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка
1
27.02.2023 Устный опрос;
90.
Распознование круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка,
прямой, точки
1
28.02.2023 Практическая
работа;
91.
1
Изображение
прямоугольника,
квадрата, треугольника.
Изображение
геометрических фигур "от
руки"
01.03.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
92.
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки.
Изображение с
использованием линейки
геометрических фигур:
многоугольника,
треугольника
02.03.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
1
13.02.2023 Практическая
работа;
14.02.2023 Практическая
работа;
1
15.02.2023 Письменный
контроль;
93.
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки.
Изображение с
использованием линейки
геометрических фигур:
прямоугольник, квадрата
1
06.03.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
94.
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки.
Изображение с
использованием линейки
геометрических фигур:
прямой, отрезка
1
1
07.03.2023 Практическая
работа;
95.
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки.
Изображение с
использованием линейки
геометрических фигур:
многоугольника,
треугольника,
прямоугольника,
квадрата, прямой, отрезка
1
1
09.03.2023 Практическая
работа;
96.
Построение отрезка,
1
квадрата, треугольника с
помощью линейки.
Измерение длины отрезка
в сантиметрах.
Построение
прямоугольника, квадрата
на клетчатой бумаге
13.03.2023 Устный опрос;
97.
Построение отрезка,
измерение длины отрезка
в сантиметрах
1
14.03.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
98.
Построение отрезка,
измерение длины отрезка
в сантиметрах
1
15.03.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
99.
Построение отрезка.
Сравнение отрезков.
Контрольная работа за 3
четверть
1
1
16.03.2023 Контрольная
работа;
100. Построение отрезка.
Сложение и вычитание
длин отрезков
1
20.03.2023 Устный опрос;
101. Длины сторон
прямоугольника,
квадрата, треугольника
1
21.03.2023 Устный опрос;
102. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки.
Решение геометрических
задач на построение
1
22.03.2023 Устный опрос;
103. Сбор данных об объекте
по образцу
1
23.03.2023 Устный опрос;
104. Характеристики объекта,
группы объектов
(количество, форма,
размер)
1
03.04.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
105. Характеристики объекта,
группы объектов.
Сравнение двух и более
предметов
1
04.04.2023 Устный опрос;
106. Выбор предметов по
образцу (по заданным
признакам)
1
05.04.2023 Устный опрос;
107. Группировка объектов по
заданному признаку
1
1
06.04.2023 Практическая
работа;
108. Группировка объектов по 1
самостоятельно
установленному признаку
10.04.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
109. Закономерность в ряду
заданных объектов: ее
обнаружение,
продолжение ряда
1
11.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
110. Верные (истинные) и
1
неверные (ложные)
предложения, составление
относительного заданного
набора математических
объектов
12.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
111. Чтение таблицы
(содержащей не более
четырех данных)
1
13.04.2023 Устный опрос;
112. Извлечение данного из
строки, столбца
1
17.04.2023 Устный опрос;
113. Внесение одного- двух
данных в таблицу
1
18.04.2023 Письменный
контроль;
114. Чтение рисунка, схемы с
1-2 числовыми данными
(значение данных
величин)
1
19.04.2023 Устный опрос;
115. Выполнение 1-3 шаговых
инструкций, связанных с
вычислениями
1
20.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
116. Выполнение 1-3 шаговых
инструкций, связанных с
измерением длины
1
24.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
117. Выполнение 1-3 шаговых
инструкций, связанных с
построением
геометрических фигур.
1
25.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
118. Числа от 1 до 10.
Повторение
1
26.04.2023 Устный опрос;
119. Числа от 11 до 20.
Повторение
1
27.04.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
120. Величины. Единицы
длины : сантиметр.
Повторение
1
02.05.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
121. Единицы длины:
дециметр. Повторение
1
03.05.2023 Устный опрос;
122. Числа от 1 до 10
сложение. Повторение
1
04.05.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
123. Числа от 1 до 10
вычитание. Повторение
1
08.05.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
124. Числа от 11 до 20
сложение с переходом
через десяток.
Повторение
1
10.05.2023 Письменный
контроль;
125. Числа от 11 до 20
вычитание с переходом
через десяток.
Повторение
1
11.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;
126. Задачи на нахождение
суммы, остатка.
Повторение
1
15.05.2023 Письменный
контроль;
127. Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на
несколько единиц.
Повторение. Итоговая
контрольная работа
1
128. Задачи на разностное
сравнение. Повторение
1
17.05.2023 Письменный
контроль;
129. Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Повторение
1
18.05.2023 Устный опрос;
130. Геометрические фигуры.
Повторение
1
22.05.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
16.05.2023 Контрольная
работа;
131. Математическая
информация. Сравнение,
группировка,
закономерности,
высказывания.
Повторение
1
23.05.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
132. Математическая
информация. Таблицы.
Повторение
1
24.05.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
9
7
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
