Рабочая программа по истории. 5 класс. 2022-2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным
и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня
своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества
в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого
ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются Федеральными
государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании»).
В основной школе ключевыми задачами являются:
— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоовладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
— развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события
в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
— формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной
деятельности,
в
современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе (Концепция преподавания учебного курса «История России» в
образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основные
общеобразовательные программы // Преподавание истории и обществознания в школе. —2020. —
№ 8. — С. 7—8).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом общее количество времени на учебный год обучения
составляет 68 часов. Недельная нагрузка составляет 2 часа, при 34 учебных неделях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел.
Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине.
Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной
власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов;
Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы.
Роль религии в развитии культуры (ОДНКНР). Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.
Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Культурное наследие христианской Руси (ОДНКНР).
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит.
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования. Ветхозаветные предания. Иудаизм и культура (ОДНКНР).

Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов. Культура ислама (ОДНКНР).
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение
и распространение буддизма. Культурные традиции буддизма (ОДНКНР). Культурное наследие
Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта:
основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское
воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия.
Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная
жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская.

Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги.
Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность
братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират.
Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь
в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин
I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной
школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и
качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих
в
родной
стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб
социальной
и
природной
среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского
общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии
человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих
поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного
сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и
мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе — на основе примеров из истории); представление об
идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном
мире,
эпоху
Возрождения)
и
в
современную
эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение
индивидуальной
траектории
образования
и
жизненных
планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с
природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об
изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым

жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические
факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать
причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и
различия; формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять
новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
др.) — извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической
информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие
и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном
высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного
исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров
значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том
числе — на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать
свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в
общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных
ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности); регулировать способ выражения своих эмоций с
учетом позиций и мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша
эра);
- называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;

- определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира,
вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
- находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
- устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания
людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
- называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
- различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры;
- извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и
др.); - находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать
смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
- характеризовать условия жизни людей в древности;
- рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
- рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии,
роли в исторических событиях);
- давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ;
б) положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
- сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
- иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
- объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в
учебной литературе;
- высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
- раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в
современном мире;
- выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения,
альбома.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Воспитательный потенциал предмета «История» реализуется через:
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организацию работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего
отношения к ней;
- демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
Формы контроля: ответ на уроке, проблемное задание, анализ иллюстрации, работа с картой,
работа с текстом, сообщение, тест, проверочная работа, итоговая контрольная работа по темам,
итоговый контроль за год, проект.
Формы оценивания результатов:
Критерии оценивания устного ответа
Высокий уровень - «5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность,
умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление
ошибочного ответа по сложной теме.
Повышенный уровень - «4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных
неточностей.
Базовый уровень - «3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте
знаний, одной – двух ошибок.
Низкий уровень - «2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов.
Критерии оценивания письменного ответа
Высокий уровень - «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Повышенный уровень - «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Базовый уровень - «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни
или личный социальный опыт.
Низкий уровень - «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
%
выполнения
Уровень
Отметка

0-27

28-52

53-77

78-100

низкий
«2»

базовый
«3»

повышенный
«4»

высокий
«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы
Отметка
Уровень
Общая
информация

Тема

Применение
проблемы

«2»
низкий
Тема предмета
не
очевидна.
Информация
не точна или не
дана.

«3»
базовый
Информация
изложена
частично.
В
работе
использован
только один
ресурс.

«4»
повышенный
Достаточно
точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса.

«5»
высокий
Данная
информация
кратка и ясна.
Использовано
более
одного
ресурса.

Не раскрыта и
не ясна тема
урока.
Объяснения
некорректны
или не верны.

Тема
раскрыта
частично.
Некоторый
материал
изложен
некорректно.

Сформулирова
на и раскрыта
тема
урока.
Ясно изложен
материал.

Сформулирована
и раскрыта тема
урока. Полностью
изложены
основные
аспекты
темы
урока.

Не определена
область
применения
данной темы.
Процесс
решения
неточный или
неправильный.

Отражены
некоторые
области
применения
темы.
Процесс
решения
неполный.

Отражены
некоторые
области
применения
темы.
Процесс
решения
практически
завершен.

Отражены
области
применения
темы.
Изложена
стратегия
решения
проблем.

Оценка проекта
Высокий уровень - отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Повышенный уровень - отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Базовый уровень - отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Низкий уровень - отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Высокий уровень - отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное
время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок, качественно,
творчески и эстетично.
Повышенный уровень - отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеется 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена самостоятельно.
Базовый уровень - отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2 -3 ошибки в содержании
или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень - отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении допущены
большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения учащихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 3 балла
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 3 балла
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение 3 балла
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и
чистота речи, владение, биологической терминологией 3 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5» - высокий уровень
9 – 11 баллов – отметка «4» - повышенный уровень
5 – 8 баллов – отметка «3» - базовый уровень
Оценка умений работать с картой
Высокий уровень - отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное
их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов
на основе практической деятельности.
Повышенный уровень - отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний,
допускаются неточности в использовании карт.
Базовый уровень - отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов.
Низкий уровень - отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные
работы

практические
работы

Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом;
Приводить примеры вещественных и письменных исторических источников;
Объяснять значение терминов: история, хронология, археология, этнография,
нумизматика;
Характеризовать отрезки времени, используемые при описании прошлого (год,
век, тысячелетие, эра);
Размещать на ленте времени даты событий, происшедших до нашей эры и в нашу
эру;
Объяснять, какая историческая и географическая информация содержится на
исторических картах.

Устный опрос

Презентация

Показывать на карте места расселения древнейших людей, известные историкам;
Рассказывать о занятиях первобытных людей;
Объяснять, чему, каким силам поклонялись древнейшие люди;
Раскрывать значение понятий: присваивающее хозяйство, язычество, миф;
Раскрывать значение понятий и терминов: родовая община, соседская община,
вождь, старейшина, знать;
Называть признаки, по которым историки судят о появлении цивилизации.

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная работа

Презентация

Рассказывать с использованием исторической карты о природных условиях
Египта, их влиянии на занятия населения;
Объяснять, что способствовало возникновению в Египте сильной
государственной власти;
Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец;
Характеризовать положение основных групп населения Древнего Египта
(вельможи, чиновники, жрецы, земледельцы, ремесленники);
Показывать на карте основные направления завоевательных походов фараонов
Египта;
Рассказывать, каким богам поклонялись древние египтяне;
Представлять описание внешнего вида и внутреннего устройства египетских
храмов, пирамид (на основе фотографий, иллюстраций);
Рассказывать о роли религии в развитии культуры (ОДНКНР);
Рассказывать, в каких областях знаний древние египтяне достигли значительных
успехов;
Характеризовать письменность древних египтян (особенности письма, материал
для письма);
Объяснять значение понятий и терминов: пирамида, сфинкс, рельеф, фреска.

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная работа;
Практическая
работа;
Диктант;
ВПР

Презентация, текстовый
материал, -аудио и
видеофрагменты

Раздел 1. Введение
1.1.

Введение

Итого по разделу

Раздел 2. Первобытность
2.1.

Первобытность

Итого по разделу

Раздел 3. Древний Восток
3.1.

Древний Египет

3.2.

Древние цивилизации
Месопотамии

3.3.

Восточное Средиземноморье
в древности

3.4.

Персидская держава

3.5.

Древняя Индия

Рассказывать, используя карту, о природных условиях Месопотамии и занятиях
живших там в древности людей;
Называть и показывать на карте древнейшие города-государства Месопотамии;
Объяснять значение понятий и терминов: клинопись, эпос, зиккурат;
Показывать на карте расположение древнего Вавилонского царства;
Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь Хаммурапи;
Объяснять, в чем заключается ценность законов как исторического источника;
Показывать на карте территорию Ассирийской державы. Рассказывать об
организации ассирийского войска;
Объяснять, как ассирийские цари управляли своей державой;
Представлять, используя иллюстрации, описание ассирийской столицы Ниневии,
рассказывать о ее достопримечательностях;
Объяснять, благодаря чему произошло новое возвышение Вавилона;
Представлять, используя иллюстрации, описание города Вавилона в период его
расцвета при царе Навуходоносоре. Раскрывать смысл выражения «Вавилонская
башня»;
Рассказывать о культурном наследии христианской Руси и представлять это
наследие, используя иллюстрации (ОДНКНР).

Устный опрос;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант

Презентация,
видеофрагменты,
текстовый материал

Объяснять, как природные условия влияли на занятия населения Восточного
Средиземноморья;
Рассказывать о развитии ремесел и торговли в Финикии;
Объяснять значение понятий: колония, колонизация, алфавит;
Называть и показывать на карте древние государства Палестины;
Объяснять, чем известен в истории царь Соломон;
Объяснять значение понятий и терминов: монотеизм, иудаизм, пророк, Ветхий
завет;
Рассказывать о культурных традициях иудаизма (ОДНКНР).

Устный опрос;
Диктант

Презентация, текстовый
материал

Показывать на карте территорию Персидской державы в период ее могущества;
Объяснять причины военных успехов персидской армии;
Характеризовать систему управления персидской державой;
Рассказывать о религии древних персов;
Объяснять значение понятий и терминов: сатрап, зороастризм, Авеста;
Объяснять значение понятия: ислам; Показывать иллюстрации культурного
наследия ислама (ОДНКНР).

Устный опрос

Презентация,
видеофрагменты

Рассказывать о природных условиях Древней Индии, занятиях на селения;
Рассказывать о древнейших индийских городах, используя карту;
Объяснять значение понятий и терминов: арии, раджа, варна, каста, брахман,
Веды, санскрит;
Характеризовать верования древних индийцев, называть главных богов,
почитаемых в индуизме;
Рассказывать о возникновении буддизма, основных положениях этого учения,
о культурных традициях буддизма (ОДНКНР);
Давать описание внешнего вида и внутреннего убранства индуистских и
буддийских храмов (на основе текста и иллюстраций учебника);
Объяснять, о чем повествуют поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна», чем они
интересны для историков.

Устный опрос;
Практическая
работа;
ВПР

Презентация, текстовый
материал

3.6.

Древний Китай

Итого по разделу

Характеризовать, используя карту, природные условия Древнего Китая, их
влияние на занятия населения;
Рассказывать о хозяйственной деятельности древних китайцев,
совершенствовании орудий их труда, технических сооружениях;
Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии ремесел и торговли;
Объяснять значение понятий и терминов: Великая Китайская стена, Великий
шелковый путь, пагода, иероглиф, каллиграфия;
Рассказывать об учении Конфуция, высказывать суждения о причинах его
популярности в Древнем Китае и в последующие столетия;
Представлять характеристику достижений древних китайцев в развитии
письменности, в науке, технике, художественной культуре (в форме устных
сообщений, альбомов, презентаций).

Устный опрос;
Контрольная работа;
ВПР

Презентация,
видеофрагменты

Раздел 4. Древняя Греция. Эллинизм
4.1.

Древнейшая Греция

Рассказывать, используя карту, о природных условиях Древней Греции и
основных занятиях ее населения;
Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и «Одиссея»;
Объяснять значение выражений «Ахиллесова пята», «Троянский конь».

Устный опрос;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
ВПР

Презентация, -аудио и
видеофрагменты,
текстовый материал,
к/срезы

4.2.

Греческие полисы

Показывать на карте крупнейшие греческие города-государства;
Объяснять значение понятий: полис, аристократия, демос, тиран, акрополь, агора,
фаланга, метрополия, колония;
Характеризовать основные группы населения греческого полиса, их положение,
отношение к власти;
Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт, народное собрание,
реформа, остракизм;
Объяснять, почему политическое устройство Древних Афин называется
демократией;
Рассказывать об основных группах населения Спарты, о том, кто управлял
государством;
Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия, илоты, гоплиты;
Составить сообщение о спартанском воспитании, высказать суждение о его
достоинствах и недостатках;
Сравнивать устройство Афинского и Спартанского государств, определять
основные различия;
Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных
сражений греко-персидских войн (Марафонская битва, оборона греками
Фермопил, сражение в Саламинском проливе);
Систематизировать информацию о греко-персидских войнах в форме таблицы;
Называть основные итоги греко-персидских войн;
Высказывать суждение о том, почему небольшой группе греческих полисов
удалось одержать победу в войнах против могущественной Персидской державы;
Объяснять, почему историки связывали расцвет Афинского государства с именем
Перикла;
Называть основные источника рабства в Древней Греции, объяснять, почему
численность рабов значительно возросла в V в. до н. э.;
Характеризовать условия жизни и труда рабов в греческих полисах;
Называть причины, основных участников и итоги Пелопоннесской войны;
Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих полисов после
Пелопоннесской войны.

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
ВПР

Презентация, -аудио и
видеофрагменты, к/срезы

4.3.

Культура Древней Греции

Называть главных богов, которым поклонялись древние греки, распознавать их
скульптурные изображения;
Рассказывать о том, чему учили детей в школах Древней Греции;
Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий, Академия, Ликей,
философия, логика, этика;
Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон, капитель, кариатида,
распознавать архитектурные элементы зданий на изображениях, фотографиях;
Рассказывать об истоках и правилах проведения общегреческих игр в Олимпии.
Объяснять, что греки ценили в спортивных состязаниях, в чем выражалось их
отношение к играм.

Устный опрос;
Письменный
контроль

Презентация,
видеофрагменты

4.4.

Македонские завоевания.
Эллинизм

Объяснять, что способствовало усилению Македонии в IV в. до н. э., какую роль
сыграл в этом царь Филипп II;
Рассказывать, как была установлена власть македонского царя над греческими
полисами;
Систематизировать в виде таблицы информацию о завоевательных походах
Александра Македонского;
Объяснять, в чем состояли причины военных побед Александра Македонского;
Представлять характеристику («исторический портрет») Александра
Македонского;
Раскрывать смысл понятия «эллинизм»;
Показывать на карте государства, образовавшиеся в результате распада державы
Александра Македонского;
Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская, почему она считалась
культурным центром эллинистического мира.

Устный опрос;
ВПР

Презентация,
видеофрагменты

Рассказывать, используя историческую карту, о природных условиях
Апеннинского полуострова и племенах, населявших его в древности;
Сопоставлять информацию о происхождении Рима, содержащуюся в легенде и
полученную в ходе исследований историков;
Раскрывать значение понятий и терминов: патриций, плебей, республика, консул,
народный трибун, Сенат, вето, легион, понтифик, авгур;
Объяснять, как было организовано управление Римской республикой (какими
полномочиями обладали консулы, народные трибуны, Сенат, народное
собрание);
Рассказывать об организации и вооружении римской армии, привлекая
иллюстрации учебника;
Называть главных богов древних римлян, устанавливать соответствие римских и
греческих богов;
Показывать на исторической карте, с какими противниками воевали римляне в
борьбе за власть над Италией;
Объяснять происхождение и смысл выражений «Гуси Рим спасли», «Пиррова
победа», «Разделяй и властвуй!».

Устный опрос;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
ВПР

Презентация,
видеофрагменты

Представлять общую характеристику Пунических войн (причины,
хронологический период, участники, наиболее значительные походы и сражения,
итоги);
Объяснять, благодаря чему вошел в историю Ганнибал;
Показывать на исторической карте территории римских провинций, объяснять,
какие современные географические названия берут начал о от названий римских
провинций.

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование

Презентация,
видеофрагменты

Итого по разделу

Раздел 5. Древний Рим
5.1.

Возникновение Римского
государства

5.2. Римские завоевания в
Средиземноморье

5.3.

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

Объяснять, почему причиной острых столкновений в Риме во II в. до н. э. стал
вопрос о переделе «общественной земли»;
Раскрывать значение понятий и терминов: «общественная земля», гражданская
война, диктатор, проскрипции, триумвират, вольноотпущенник, гладиатор;
Характеризовать цели, содержание и итоги реформ братьев Гракхов;
Анализировать отрывки из текстов историков (извлекать информацию,
высказывать оценочные суждения);
Объяснять, чем были вызваны гражданские войны в Риме, какие силы
противостояли друг другу;
Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме;
Рассказывать о восстании под руководством Спартака (причины, участники,
основные периоды восстания, итоги);
Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря, объяснять, благодаря чему он
вошел в историю;
Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что означали
выражения«Жребий брошен!», «Перейти Рубикон»;
Называть главных участников борьбы за власть после смерти Цезаря и ее итоги.

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
ВПР

Презентация,
видеофрагменты

5.4.

Расцвет и падение Римской
империи

Рассказывать об установлении единоличной власти Октавиана Августа;
Представлять характеристики римских императоров, их правления (Нерон, Траян,
Диоклетиан — по выбору);
Показывать на исторической карте территорию Римской империи, объяснять, как
было организовано управление провинциями;
Рассказывать, используя иллюстрации учебника, о повседневной жизни в столице
и провинциях Римской империи;
Сравнивать положение римского раба и колона, объяснять, чем различались
условия их жизни и труда;
Объяснять значение понятий и терминов: форум, Пантеон, Колизей, акведук,
амфитеатр, термы;
Рассказывать о возникновении и распространении христианства, объяснять, чем
отличалась новая религия от верований римлян;
Характеризовать политику римских императоров в отношении христиан,
объяснять, как и при каких обстоятельствах она была изменена;
Объяснять значение понятий и терминов: Библия, Евангелие, апостол, церковь,
патриарх, епископ. Рассказывать о разделении Римской империи на Западную и
Восточную;
Систематизировать в форме таблицы информацию о нападениях варваров на Рим;
Участвовать в обсуждении вопроса «Почему пала Западная Римская империя?».

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная работа;
Диктант

Презентация, к/срезы,
видеофрагменты,
текстовый материал

5.5.

Культура Древнего Рима

Раскрывать смысл понятия «золотой век римской поэзии» , называть имена поэтов
золотого века;
Рассказывать о развитии научных знаний в Древнем Риме (философия,
география, история);
Объяснять, какое значение и почему придавалось в Древнем Риме ораторскому
искусству;
Составлять описание известных архитектурных сооружений Древнего Рима (по
выбору);
Сравнивать внешний вид древнегреческих и древнеримских храмов. Определять
общие черты и различия;
Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем рассказывают римские
скульптурные портреты.

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа

Презентация, -аудио и
видеофрагменты

Итого по разделу

Раздел 6. Обобщение
6.1.

Историческое и культурное
наследие цивилизаций
Древнего мира

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Виды деятельности по изученным разделам.

Устный опрос;
Практическая
работа

Презентация

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Вводное занятие. Как
работать с учебником.

Дата
Виды, формы
изучения
контроля

Устный опрос

Откуда мы знаем, как жили
наши предки.
2.

Счёт лет в истории

Устный опрос;
Практическая
работа

Древнейшие люди.
Родовые общины
охотников и собирателей

Устный опрос

Возникновение искусства и 1
религиозных верований

Устный опрос;
Практическая
работа

Возникновение земледелия 1
и скотоводства. Появление
неравенства и знати

Устный опрос;
Письменный
контроль

Повторительнообобщающий урок по
разделу: "Первобытность".
Контрольная работа №1

Устный опрос;
Контрольная
работа;
ВПР

Государство на берегах
Нила

Устный опрос

Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте

Устный опрос;
Письменный
контроль

Жизнь египетского
вельможи

Устный опрос;
Диктант

10. Военные походы фараонов

Устный опрос;
Письменный
контроль

11. Религия древних египтян

Устный опрос;
Практическая
работа

12. Искусство Древнего
Египта. Письменность и
знания древних египтян.
Роль религии в развитии
культуры (ОДНКНР)

Устный опрос;
Практическая
работа

13. Повторительно1
обобщающий урок по теме:
"Древний Египет".

Устный опрос;
Контрольная
работа;
ВПР

Контрольная работа №2
14. Древнее Двуречье

Устный опрос

15. Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы

Устный опрос;
Практическая
работа;
Диктант

16. Ассирийская держава

Устный опрос

17. Ассирийская держава.

Устный опрос;
Тестирование

18. Финикийские
мореплаватели

Устный опрос

19. Библейские сказания.
Древнееврейское царство.
Иудаизм и культура
(ОДНКНР)

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»

Устный опрос

21. Повторительно1
обобщающий урок по теме:
Западная Азия в
древности". Контрольная
работа №3

Устный опрос;
Контрольная
работа;
ВПР

22. Природа и люди Древней
Индии

Устный опрос

Культурное наследие
христианской Руси
(ОДНКНР)

20. Персидская держава "царя
царей".
Культура ислама
(ОДНКНР)

23. Индийские варны.

Устный опрос;
Практическая
работа;
ВПР

24. Чему учил китайский
мудрец Конфуций

Устный опрос

25. Первый властелин единого
Китая

Устный опрос;
Письменный
контроль

26. Повторительно1
обобщающий урок по теме:
"Индия и Китай в
древности". Контрольная
работа №4

Устный опрос;
Контрольная
работа;
ВПР;

27. Греки и критяне

Устный опрос

28. Микены и Троя

Устный опрос

29. Поэмы Гомера "Илиада" и
"Одиссея"

Устный опрос;
Письменный
контроль

30. Религия древних греков

Устный опрос;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
ВПР

31. Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу

Устный опрос

32. Зарождение демократии в
Афинах

Устный опрос;
Письменный
контроль

33. Древняя Спарта

Устный опрос;
Практическая
работа

34. Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Чёрного морей

Устный опрос;
Письменный
контроль

Культурные традиции
буддизма (ОДНКНР)

Устный опрос;
Практическая
работа;
Диктант

36. Победа греков над персами 1
в Марафонской битве

Устный опрос;
Тестирование

37. Нашествие персидских
войск

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа

38. Афинская демократия
при Перикле

Устный опрос;
Самооценка с
использование
м«Оценочного
листа»

39. Повторительнообобщающий урок по
теме: "Древнейшая
Греция.

Устный опрос;
Контрольная
работа;
ВПР

Устный опрос;
Письменный
контроль

41. В городе богини
Афины. В афинском
театре

Устный опрос;
Диктант

42. В афинских школах и
гимнасиях

Устный опрос;
Практическая
работа

43. Города Эллады
подчиняются
Македонии

Устный опрос

35. Олимпийские игры в
древности

Греческие полисы"
работа
40. Контрольная
В гаванях афинского
№5.
порта Пирей

44. Поход Александра
Македонского на
Восток

Устный опрос;
Письменный
контроль

45. В Александрии
Египетской

Устный опрос;
ВПР

46. Древнейший Рим

Устный опрос

47. Завоевание Римом
Италии

Устный опрос

48. Устройство Римской
республики

49. Вторая война Рима с
Карфагеном

Устный опрос;
Самооценка с
использование
м«Оценочного
листа»;
ВПР
Устный опрос;
Письменный
контроль

50. Установление
господства Рима во
всём
Средиземноморье

Устный опрос

51. Рабство в Древнем
Риме

Устный опрос;
Тестирование

52. Земельный закон
братьев Гракхов

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа

53. Восстание Спартака

Устный опрос

54. Единовластие Цезаря

Устный опрос

55. Установление
империи

Устный опрос;
Самооценка с
использование
м«Оценочного
листа»

56. Повторительнообобщающий урок по
теме: "Рим: от
возникновения до
установления
империи".

Устный опрос;
Контрольная
работа

57. Соседи Римской
империи

Устный опрос;
Практическая
работа

58. В Риме при
императоре Нероне

Устный опрос;
Письменный
контроль

Контрольная работа
№6

59. Первые христиане и
их учение

Устный опрос;
Диктант

60. Расцвет империи во II
веке н.э. Вечный город
и его
жители

Устный опрос

61. Римская империя при
Константине

Устный опрос

62. Взятие Рима
варварами

Устный опрос;
Диктант

63. Повторительнообобщающий урок по
курсу: "История
Древнего мира"

Устный опрос;
Практическая
работа

64. Итоговая контрольная
работа

Контрольная
работа

65. Культура Древнего
Рима

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа

66. Семь чудес света

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа

67. Историческое и
культурное наследие
цивилизаций
Древнего мира

Устный опрос;
Практическая
работа

68. Игра-повторение

Устный опрос

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.; под редакцией Искендерова А.А. Всеобщая история.
История Древнего мира.5 кл. Издательство: Просвещение
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. : Пособие для учителя.
Издательство: Просвещение
2. Андреевская, Т.П. История Древнего мира. Проектирование учебного курса. 5 класс:
методические рекомендации. Издание: Вентана-Граф
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. http://school-collection.edu.ru/
2. http://www.myfhology.narod.ru/
3. http://maat.org.ru/
4. http://www.kemet.ru
5. http://www.ancienthistory.spb.ru
6. http://rulers.narod.ru/
7. http://history.rin.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Настенные карты
2. Настенная лента времени
3. Компьютер, проектор, колонки
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Атлас по истории с комплектом контурных карт
2. Тематические рабочие листы
3. Раздаточные материалы (тексты, портреты, сооружения и т.д.)

Рабочая программа по истории. 5 класс. 2022-2023

ВНИМАНИЕ!